A Nova Fronteira da Privacidade

Você já parou para pensar no quanto a nossa privacidade tem valor? Em tempos de avanços tecnológicos tão rápidos, é impossível ignorar o quanto nossas informações circulam - muitas vezes sem que a gente perceba - por sites, redes sociais, aplicativos e plataformas digitais. Por isso, a proteção de dados é um assunto essencial a ser discutido entre os meios sociais para fornecer segurança e compreensão. E aqui, a educação tem um papel essencial, pois, nós, educadores, estamos diretamente envolvidos na formação de pessoas críticas, conscientes e preparadas para lidar com os desafios do mundo digital. Em sala de aula, refletimos sobre tudo isso a partir das ideias discutidas no podcast Tec+ e de algumas pesquisas que aprofundaram nosso olhar. 

Agora, queremos compartilhar com vocês essas reflexões e saber um pouquinho mais da percepção do nosso público, então, comentem aí!

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A antiga divisão entre o que é público e o que é privado já não funciona tão bem, isso porque nossas interações deixaram de acontecer só em espaços físicos e passaram a ocupar as telas dos nossos aparelhos, mudando, também, a forma como entendemos o que é íntimo ou reservado. A privacidade, que antes era vista apenas como um direito individual de não ser incomodado, ganha agora um papel mais amplo, afetando também a vida coletiva. Ela deixou de ser apenas a proteção contra invasões físicas para incluir a autonomia sobre informações pessoais, a inviolabilidade da comunicação, a proteção da imagem e da honra, além de questões relacionadas ao controle sobre dados digitais. 

Na era digital, a privacidade se tornou ainda mais frágil diante da enorme coleta de dados feita por plataformas, empresas e até governos. Recursos como cookies, rastreamento por localização, câmeras de vigilância, sistemas biométricos e análise de big data ampliam os riscos, fazendo da privacidade uma questão que envolve não só direitos individuais, mas também segurança e direitos humanos. Acontece que o uso de dados sem consentimento ou de forma abusiva pode afetar diretamente a autonomia das pessoas, abrindo espaço para discriminação e manipulação. Além disso, a exposição voluntária nas redes sociais, pode deixar os usuários ainda mais vulneráveis, facilitando a violação de sua privacidade e a exploração comercial de suas informações.

Pensando nesse contexto podemos lembrar da Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) que, sancionada em 2018, representa um marco importante na regulamentação da privacidade e proteção de dados no Brasil. Com o principal objetivo de proteger os direitos fundamentais, como a liberdade e a privacidade, a lei assegura o livre desenvolvimento da personalidade da pessoa natural. Essa proteção é essencial em um mundo cada vez mais digitalizado, onde as informações pessoais são frequentemente coletadas, armazenadas e utilizadas sem o consentimento dos portadores desses dados.

A LGPD define o que são dados pessoais e estabelece cuidados específicos para categorias sensíveis, como dados relacionados à saúde, crenças religiosas e origem racial ou étnica, entre outros. O tratamento desses dados exige atenção especial, pois podem impactar diretamente a vida dos indivíduos envolvidos. Outro aspecto crucial da LGPD é a necessidade do consentimento explícito do titular dos dados antes do seu tratamento. Esse consentimento deve ser informado, e o titular tem o direito de revogá-lo a qualquer momento, representando um avanço significativo em relação à transparência e ao controle que os cidadãos têm sobre suas próprias informações.

Por fim, a partir de algumas pesquisas foi possível observar que a Autoridade Nacional de Proteção de Dados (ANPD) é considerada responsável pela supervisão e aplicação das sanções que se encontram previstas na LGPD. Além disso, a lei define papéis claros dentro das organizações, como controlador, operador e encarregado, estabelecendo responsabilidades na gestão de dados pessoais. Estrutura essa que busca garantir que as empresas tratem os dados de forma ética e responsável, protegendo assim a privacidade e os direitos dos indivíduos.

Diante de todos esses aspectos, fica claro que a proteção da privacidade na era digital não é apenas uma responsabilidade individual, mas um compromisso coletivo que envolve educação, conscientização e ações concretas. É fundamental que cada um de nós esteja atento ao uso de nossos dados, conheça nossos direitos e exija transparência das plataformas e instituições. Assim, podemos fortalecer nossa autonomia, preservar nossas liberdades e garantir que a tecnologia seja uma aliada, e não uma ameaça, à nossa privacidade e aos direitos humanos. Afinal, proteger a privacidade é proteger nossa essência enquanto seres humanos livres e conscientes neste mundo cada vez mais conectado.

Acesse as nossas referências de estudo:

31 de julho de 2025 (Tec+)

DIREITO DIGITAL e LGPD (Resumo) - LEI GERAL DE PROTEÇÃO DE DADOS PESSOAIS | Privacidade na Internet

Política de Privacidade e Proteção de Dados Pessoais - Introdução

Privacidade e proteção de dados pessoais: perspectiva histórica.

Privacidade no século 21: proteção de dados, democracia e modelos regulatórios

Educando para as Mídias

As discussões sobre "Educação Midiática e Direitos na Rede", abordadas pelo Podcast PodEducar, se tornam cada vez mais importantes e necessárias, visto que estamos em um mundo onde a informação circula rapidamente. É de fato essencial que consigamos entender o que consumimos e o que produzimos nas mídias digitais, bem como os impactos que essa interação possui em nossas vidas e em nossa sociedade. 

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Ao refletirmos sobre o que consumimos, é primordial que possamos desenvolver um olhar crítico sobre as fontes de informação, pois isso provoca uma análise acerca da veracidade de cada notícia, com base na intenção e possíveis consequências das mensagens que recebemos e enviamos. Da mesma forma, ao produzir conteúdo, devemos inicialmente nos questionar: "Como minhas palavras e ações seriam capazes de influenciar outras pessoas?", uma vez que essa reflexão é fundamental para a promoção de uma comunicação mais ética e responsável.

A noção desse ensino possibilita a leitura do mundo, ampliando a ideia para uma concepção de educação para as mídias que possui uma relação direta com cultura e criticidade, em que a formação da identidade se torne uma ferramenta que ajuda o indivíduo a analisar o ambiente em que vive e se comunica digitalmente. A partir disso, as ações dessa educação devem coincidir com a união entre sociedade, as mídias e na sustentação da democracia, pois, pessoas que compreendem a importância da pluralidade e diversidade de vozes em circulação, entendem suas responsabilidades com as informações, mesmo que sejam como usuários ou agentes. Isso abre portas para aprofundar sua dimensão individual e coletiva no que se refere à liberdade de expressão.

A educação midiática é um recurso relevante porque serve para desenvolver habilidades e garantir a participação ativa dentro do ambiente midiático de forma consciente. Esse assunto é necessário de se introduzir, já que encontramos efeitos nocivos quando tratamos do uso das mídias, principalmente, por ter uma forte presença de jovens. Isso, consequentemente, faz-se crescer uma preocupação excessiva por estamos em um local onde uma parcela de seus usuários utilizam da "liberdade de se expressar" como um percursor de diversos tipos de violências e crimes. O cyberbullying é um exemplo claro disso. 

O que muitos não sabem é que a educação midiática está presente na BNCC, algo que infelizmente apresenta uma visão negligenciada por alguns, dado que gestores e educadores não possuem formação sobre essa temática, de modo a que possam desenvolver o assunto de forma integrada ao currículo escolar. Contudo, é vista como um elemento essencial para o Referencial Curricular Nacional, pois esse documento define quais as competências gerais e as habilidades que podem ser realizadas por meio de práticas pedagógicas. Esse tipo de ensino propõe uma aproximação com a promoção da cidadania digital, concordando com os princípios de formar cidadãos críticos e possibilitar uma maior proporção do entendimento das tecnologias.

Partindo disso, existem diversas iniciativas e materiais de apoio que foram desenvolvidos para auxiliar os professores na implementação desse ensino nas salas de aula. Dentre esses programas, destacam-se: A "EducaMídia", um programa de iniciativa do Instituto Palavra Aberta, que oferece uma gama de recursos e materiais didáticos direcionados a educadores. Esse projeto proporciona formações e capacitações focadas em práticas de educação midiática, abordando temas como literacia digital, análise crítica da mídia e responsabilidade no consumo de informação. Seu principal objetivo é empoderar os professores para que possam integrar efetivamente esses conceitos em suas aulas. 

Outro ponto abordado foi com relação a pobreza digital, um fenômeno que afeta grupos da sociedade que não têm acesso adequado à internet ou às tecnologias necessárias para que consigam participar ativamente desse mundo digital. E essa exclusão social só acentua desigualdades que já são existentes e que representam uma barreira ao exercício pleno da cidadania. Portanto, é necessário garantir o acesso à internet, à comunicação e à proteção de dados, devendo ser visto como um direito de absolutamente todos. Isso se trata para além do sistema de ensino, uma vez que essa educação, por meio do seu objetivo, precisa alcançar cidadãos no geral -- desde crianças aos idosos 

É importante mencionar que os docentes devem viver e ensinar práticas que respeitem a privacidade, a diversidade e os direitos dos usuários, criando um ambiente onde os alunos se sintam mais seguros para discutir as questões relacionadas à mídia, à internet e à cidadania digital. Incentivando-os, desse modo, a se tornarem defensores de seus direitos digitais e de sua privacidade, dando-lhes meios para enfrentar desafios no espaço online.

Não podemos esquecer que os "direitos na rede" abrangem os direitos fundamentais que estão ligados ao acesso, ao uso e a produção de informações e comunicações em diversos contextos tanto digitais quanto midiáticos. Que envolve o direito à liberdade de expressão, à proteção de dados pessoais, à educação em mídia, ao acesso a informações verídicas e de qualidade e à participação ética e segura nas plataformas digitais.

Só assim poderá existir um fortalecimento do pensamento crítico, que é uma das finalidades que estão presentes nesses dois eixos. É notório que ao cultivar essa habilidade, os indivíduos possam levantar questionamentos sobre as narrativas dominantes, que consigam identificar os preconceitos e, acima de tudo, que compreendam as diversas complexidades envolvidas na produção de conteúdo online. Já que assim, seremos capazes de formar indivíduos informados e engajados, preparados para contribuir de maneira responsável com a sociedade de modo geral.

Acesso o vídeo do Instituto Palavra Aberta:

Comunicação é direito, não privilégio!

A partir do debate promovido pelo grupo do podcast "Fala que eu escuto" sobre "O Direito à Comunicação", entendemos diferentes aspectos do que vem a ser essa temática. O principal ponto que dá a partida dessa compreensão é de que, embora a Constituição garanta esse direito a todos, sua efetiva realização ainda encontra obstáculos na prática. Pois muitas pessoas continuam sendo impedidas de expressar suas opiniões em diferentes áreas, como religião, política e esportes, evidenciando que, apesar do reconhecimento legal, a liberdade de comunicação nem sempre é acessível ou respeitada na vida cotidiana.

Diante de toda a trajetória para compreender a democratização da comunicação e da informação como direitos humanos, é fundamental reconhecermos que isso vai além de simplesmente garantir a liberdade de expressão e o acesso às informações. Trata-se de garantir o acesso, a produção e a circulação de informações, por serem aspectos essenciais para o exercício da cidadania e o fortalecimento democrático. Assim, essa democratização revela uma dinâmica de mão dupla: os indivíduos não são apenas receptores das mensagens, mas também produtores delas.

Tendo isso em vista, é importante notarmos que o poder da mídia está concentrado nas mãos de poucas pessoas, por interesses econômicos, formando um monopólio que limita a voz e a participação da população. Essa questão é bastante evidente quando olhamos para os números, que mostram o domínio de grupos, como a Globo, que controla uma grande parte da televisão e da publicidade no país. Por isso, é fundamental ampliar o acesso às plataformas de produção de conteúdo, especialmente para comunidades periféricas e países em desenvolvimento, uma vez que essa falta compromete a pluralidade e a diversidade representativa nesses espaços. Quando o controle da mídia fica nas mãos de poucos, torna-se mais fácil a propagação de informações incorretas ou falsas, moldando a compreensão do indivíduo de acordo com os interesses desses grupos, como foi discutido no podcast "Quinta D'Elas" sobre fake news e desinformação. Esse fenômeno tem um impacto sério na formação da opinião pública, devido ao conteúdo repassado aos civis, além de afetar o debate consciente sobre essa questão.

Um ponto importante a abordarmos é como o Poder Público age sobre isso. Acontece que há regulamentações e propostas legislativas, como o Projeto de Lei da Mídia Democrática, que visam estabelecer critérios para ampliar o sistema público de comunicação, limitar o controle de uma única empresa sobre múltiplas plataformas, e garantir uma maior presença de conteúdo nacional. Porém, mesmo que a legislação brasileira possua dispositivos com esse intuito, a sua aplicação é negligenciada e a fiscalização é insuficiente, perpetuando práticas que ferem esses princípios constitucionais dos direitos humanos.

Uma comunicação mais efetiva é essencial para a promoção de discussões produtivas e a estimulação do pensamento crítico na sociedade, contribuindo para a criação de ambientes mais democráticos e tornando cidadãos mais informados. É crucial que as pessoas busquem fontes confiáveis e veículos de informação competentes, visando à disseminação de notícias e fatos verdadeiros.

A escola, ao promover uma cidadania digital, nos convida a refletir sobre a relevância de criar um ambiente onde jovens possam não apenas consumir informações, mas também produzir conteúdo crítico, ético e responsável. Nisso, torna-se imprescindível pensarmos em como práticas pedagógicas digitais podem estimular debates, a busca por pesquisas verídicas e as diferentes formas de expressão por meio de recursos - como esse blog em que está lendo -, valorizando a voz dos estudantes e fortalecendo sua autonomia nesse meio. 

Além disso, é necessário pensarmos sobre o papel da instituição na garantia do acesso universal às tecnologias, destacando que a desigualdade neste campo ainda é uma grande barreira, pois nem todos os estudantes têm as mesmas oportunidades de conexão, e essa disparidade amplia as desigualdades sociais, dificultando a participação igualitária e equânime no mundo digital. A verdade é que a escola deixa de ser apenas um espaço de transmissão de conhecimentos para se tornar um ambiente de reflexão, participação e transformação, onde a construção de uma sociedade mais justa depende, em grande parte, do fortalecimento da voz e do protagonismo dos jovens nesse processo, para a formação de cidadãos críticos.

Caso queiram entender mais sobre o assunto com vozes potentes, a seguir, acessem o episódio do podcast "Fala que eu escuto":

A PLATAFORMIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

Olá, TechMinds!  

Sejam bem-vindos ao primeiro episódio do nosso podcast, o PodTech! Hoje, vamos explorar um tema que está revolucionando a educação: A Plataformização da Educação.

Você já pensou em como as plataformas digitais estão mudando a forma como aprendemos e ensinamos? Neste episódio, vamos entender as tendências, os desafios e as oportunidades dessa transformação.  

Quer ficar por dentro de tudo isso? Então, venha com a gente nessa jornada de descobertas e novidades. Estamos muito felizes em ter você aqui para essa experiência incrível!  Vamos lá?

Acesse por aqui:

REFERÊNCIAS

BATISTA, Anderson; ARIENTE, Eduardo; RIBEIRO, Natália. A plataformização das escolas brasileiras: impactos à educação e proteção de dados de crianças e adolescentes. Revista, v. 5, n. 1, p. 71–93, jul. 2024.

GRUPO PROSA NOVA. Plataformização da educação: o que é e quais são os benefícios e desafios?. 28 nov. 2023. Disponível em: https://prosanova.com.br/plataformizacao-da-educacao-o-que-e-e-quais-sao-os-beneficios-e-desafios/. Acesso em: 15 jul. 2025.

PESSANHA, Roberto Moraes. Plataformização da educação: um debate necessário!. Curitiba: APP Sindicato-PR, 1 jul. 2023.

Quem poderIA nos ajudar?

A inteligência artificial está revolucionando a educação, abrindo portas para novas formas de aprender e ensinar. Como você acha que podemos usar essa tecnologia de maneira responsável, garantindo que ela ajude a desenvolver o pensamento crítico e a criatividade? 

Continue lendo o post para que juntos possamos compreender sobre

seus impactos no âmbito social e educacional!

Imagem criada por IA: ChatGPT.

Ao analisarmos o uso de ferramentas digitais na educação, percebemos que elas podem ser construtivas e benéficas, mas também apresentam desafios significativos, como o uso excessivo em quaisquer atividades a serem realizadas, seja acadêmica ou não. É crucial estabelecer uma relação equilibrada entre tecnologia e pedagogia, pois o futuro permanece incerto, e não sabemos exatamente como as IAs serão integradas ao nosso dia a dia.

Essas ferramentas são moldadas pelas ações humanas, pois necessitam de dados e conhecimentos que obtemos por meio de pesquisas e informações disponíveis na internet. Nesse contexto, é importante destacarmos que a inteligência artificial não é uma inovação recente; sua evolução começou nos anos 90 e continua a avançar constantemente. Com isso, surge uma pergunta comum: será que a IA generativa pode substituir o ser humano? Inicialmente, pode-se pensar que sim, mas essa afirmativa requer algumas distinções, visto que a IA generativa reproduz e imita a linguagem humana, mas sua capacidade criativa se origina das informações que compartilhamos, sejam elas precisas ou não.

No entanto, o Brasil ainda enfrenta grandes desafios relacionados ao uso de IAs nas escolas, já que muitos professores e a equipe escolar não estão preparados, consideravelmente, para a orientação de seus alunos sobre o uso adequado dessas ferramentas. Isso resulta em um mau aproveitamento das tecnologias, em que os estudantes, ao buscarem aplicativos como o "ChatGPT", tendem a aceitar respostas automáticas como verdades absolutas. Esse comportamento diminui a capacidade crítica, ética e racional dos alunos, que muitas vezes optam por soluções rápidas em vez de buscar um aprendizado mais aprofundado. Vivemos numa sociedade onde o acesso ao conhecimento é imediato, facilitado pelas buscas nas tecnologias de informação, mas é fundamental compreender as fontes de onde esses conteúdos são retirados. Essa realidade intensifica a necessidade de uma análise crítica e reflexiva sobre as metodologias de uso dessas ferramentas, promovendo a capacitação do indivíduo para avaliar a veracidade e a origem dos conteúdos consumidos.

Lucia Santaella traz um alerta em seu artigo ao afirmar que "os jovens estão com a mão na massa do GPT. É inevitável que façam uso dele para todos os tipos de tarefas, educativas ou não", ressaltando que o uso dessas tecnologias para a realização de diversas atividades, incluindo tarefas escolares, se torna uma prática comum e de uso imediato, que já faz parte da vida do estudante. Observando por esse aspecto, embora possa ser considerada uma ferramenta pedagógica útil, a IA, se não for acompanhada de uma orientação adequada, pode prejudicar o aprendizado dos alunos.

As potencialidades da IA demonstram o quanto essa área é promissora em diversos campos, e a educação pode, também, usufruir de seus benefícios de forma favorável. Sabendo que se trata de uma tecnologia que se "alimenta" de outros saberes humanos para analisar e fornecer informações, a inteligência artificial se torna uma aliada na formação de alunos e professores. Ela pode servir de suporte na personalização do ensino-aprendizagem e na oferta de materiais complementares de estudo, se adequando, também, às necessidades específicas de cada atividade.

Por outro lado, a inteligência artificial está presente em diversos contextos do cotidiano, mas ainda há obstáculos que dificultam seu acesso efetivo às tecnologias digitais. Enquanto algumas pessoas utilizam essas ferramentas como colaboradoras, sob outra ótica, há também limitações no acesso devido aos desafios na formulação de políticas públicas que incentivem sua adoção. Além disso, o desequilíbrio entre o uso inadequado e a resistência à implementação dessas tecnologias contribui negativamente para o entendimento verdadeiro de sua prática e para a expansão de sua execução.

Levando em consideração as oportunidades que temos com a implementação das IAs nas escolas, acreditamos que ela se tornará um recurso fundamental na construção de atividades que estimulem o nosso desenvolvimento como profissionais da educação. Podemos ver como a integração da inteligência artificial com softwares educativos pode transformar nossa prática pedagógica, abrindo um mar de possibilidades inovadoras de aprendizagem. Essa contribuição nos ajudará na criação de meios interativos para o ensino, no auxílio na elaboração de estratégias para atender as necessidades de determinado aluno, como também na confecção de materiais expositivos. Ou seja, estimulará a criatividade e a inovação em nossas abordagens.

Dessa forma, é possível concluir que a inteligência artificial ocupa um papel de suma importância na educação contemporânea, pois pode oferecer benefícios significativos. No entanto, ainda há obstáculos que precisam ser enfrentados. Para potencializar o uso dessas ferramentas digitais, é fundamental que educadores e instituições estejam devidamente preparados, de forma profissional, para integrar essas tecnologias de maneira consciente e crítica. Assim, os alunos poderão desenvolver suas habilidades de forma ética e reflexiva, formando um pensamento crítico sobre quaisquer temas abordados.

Políticas Públicas: transformar ou repetir o passado?

Hoje iremos abordar as inovações tecnológicas nos séculos XX e XXI e as políticas públicas que se relacionam com essa temática. Esse estudo só pôde ser abordado seguindo análises que foram realizadas com base nos textos “Políticas Públicas Para Inclusão Digital nas Escolas”, escrito por Maria Helena Bonilla, e “Desafios para a educação na era da Informação: o presencial, a distância, as mesmas políticas e o de sempre”, escrito por Nelson Pretto, além das discussões que foram realizadas em sala. Dessa forma, poderemos refletir a respeito de como as transformações tecnológicas e as políticas públicas são fundamentais na contribuição para evolução educacional.

No país em que vivemos, há um desdém em relação à tecnologia dentro da sala de aula. No entanto, ainda houve e há a implementação de políticas públicas nas escolas para a inserção de redes computacionais, consideradas um método eficiente na aprendizagem do discente. Essas políticas, porém, sofrem grandes alterações ou descontinuidades devido à mudança de gestões governamentais. Como assim, enfrentam essas dificuldades por essas trocas de poder? Acontece que os governantes que tomam posse muitas vezes negligenciam ou anulam os planos e programas estabelecidos pelo governo anterior, o que impede a evolução do sistema de ensino diante das inovações que deveriam promover o progresso. 

A inserção das tecnologias digitais na sala de aula pública ainda é vista como um grande tabu, especialmente por ser tratada muitas vezes de forma ridicularizada. A principal visão sobre elas é a de "ferramentas" apenas para cursos de informática ou recursos didáticos superficiais, pouco aprofundados para melhorar o desempenho dos estudantes. Essa percepção reflete o dualismo existente entre as redes privadas e públicas de ensino. Pois, é perceptível que estudantes de instituições particulares têm maior e melhor acesso ao uso de recursos digitais, como o utilização de dispositivos pessoais e plataformas virtuais, o que contrasta com a realidade da educação pública, que muitas vezes ainda não dispõe dessas condições.

Ao se aprofundar na análise dessas políticas, percebe-se que no século XX, os programas educacionais eram extremamente limitados principalmente por tecnologias tradicionais a exemplo de impressos, rádio e TV, e tinham uma implementação que estava mais focada nos métodos de instrução, os quais não consideravam as necessidades individuais de cada aluno. Os programas presentes no século XX tratavam, muitas vezes, a tecnologia como um complemento à educação tradicional, sem uma integração significativa do digital ao currículo. Entretanto no século XXI, ocorreram a revolução digital e a popularização da Internet que mudaram drasticamente o acesso à informação e principalmente às ferramentas educacionais utilizadas, permitindo assim uma educação mais interativa, acessível e personalizável. 

Dessa forma nota-se que atualmente, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) estão sendo vistas como ferramentas essenciais usadas para transformação do processo educacional, com base na integração dos métodos tecnológicos no ensino e na aprendizagem. O Ensino à Distância - EAD -  que ocorreu no século XX era ainda bastante limitado e por isso era frequentemente considerado inferior à educação presencial, que por sua vez estava limitada em sua eficiência. Por outro lado, atualmente o EAD é reconhecido como um método muito viável e eficaz de ensino, pois acaba oferecendo uma maior flexibilidade e o aumento na possibilidade do aprendizado para uma diversidade de públicos-alvo.

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Na verdade, não se trata apenas de discutir o avanço da tecnologia, mas de compreender sua importância para uso pessoal e educacional, de modo que sua disponibilidade possa ser um caminho de liberdade e de combate às desigualdades sociais. Nesse contexto, surgiram diversos projetos, como o Proinfo – Programa Nacional de Informática na Educação – que foi um passo importante na criação de uma cultura de informação. Um dos objetivos era ampliar o acesso à internet e às informações nas escolas, posteriormente reformulado como Programa Nacional de Tecnologia Educacional, com versões específicas para áreas urbanas e rurais, buscando promover maior inclusão digital. Para isso, foi criado o Programa de Banda Larga nas Escolas, que fornecia internet para apoiar professores no uso de conteúdos curriculares. Junto ao Proinfo, o Núcleo de Tecnologia Educacional tinha como meta aproximar os professores do uso de tecnologias digitais, embora ainda existissem obstáculos a serem superados nesse processo, para além de outras adaptações e novas políticas que foram nascendo com o tempo, como: Um Computador por Aluno, Projeto Computador Portátil para Professores, Programa GESAC.

Ao compreender o papel das "TIC" na prática pedagógica permitirá a utilização de recursos digitais como aliados construtivos no processo de ensino-aprendizagem, promovendo desse modo um ambiente educacional mais dinâmico e interativo. A adoção de metodologias ativas, como projetos colaborativos e aprendizagem baseada em problemas, será uma parte integral de um repertório pedagógico, que poderá ajudar a engajar os alunos de maneira significativa. Cabe destacar que as competências práticas conseguirá auxiliar a conexão entre a teoria e a prática, visando o desenvolvimento de currículos e atividades que sejam relevantes e que possam ser inseridas na vida dos alunos. 

Somente por meio da adoção de metodologias de ensino ativas, como projetos colaborativos e abordagens baseadas na superação de obstáculos, será possível promover uma participação mais significativa dos estudantes. Essa reflexão sobre o papel do educador na era digital permite desenvolver um olhar crítico sobre nossa prática, questionando e aprimorando continuamente as estratégias de ensino. Com essa perspectiva, não apenas aprofundaremos nosso conhecimento teórico, mas também adquiriremos as habilidades necessárias para enfrentar os desafios da educação contemporânea. Ao incorporar essas reflexões em nossa formação pedagógica, poderemos nos tornar professores mais qualificados, inovadores e comprometidos com uma educação inclusiva e transformadora.

Software Livre: um aliado esquecido na educação.

Sabia que existe uma discussão pertinente sobre software livre e educação? Mas, assim, qual a necessidade de compreender sobre essa temática na área pedagógica? Se estiver com curiosidade para entender, continue lendo esse post!

Fonte: https://www.fsf.org/appeal/2023-fall/software-livre-sociedade-livre-educacao-livre/image

Primeiramente é indispensável ter conhecimento sobre o software livre para esclarecer o modo em que a educação necessita do seu uso e de compreendê-lo. Entende-se que, o software é o sistema operacional da máquina, é ele quem fornece o processamento dos dados que induzem outros softwares a exercerem seu papel diante ao que diz respeito sobre a sua necessidade, ou seja, existem diversos softwares dentro de um aparelho e cada um deles tem a sua própria função. Diferentemente do hardware – a parte física da máquina. O sistema livre é aberto ao público, já que a sua programação e desenvolvimento são coletivos, e isso o difere do proprietário, porque esse outro tipo de software não disponibiliza uma licença que autorize o usuário de ajustá-lo. Então, por essa e outras razões, o software livre foi um fator transformador que gerou uma revolução no mundo, principalmente no Brasil. 

É fato que a maior perspectiva voltada ao sistema livre é uma perspectiva negativa, até porque vivenciamos um domínio das potências mundiais capitalistas com o uso do software proprietário, algo que prevaleceu como o sistema ideal de desempenho durante anos – e se mantém até os dias de hoje. Aqui no território brasileiro, o software livre é bastante utilizado dentro das comunidades escolares por conta do custo-benefício que tem, pois assim, a implementação de políticas de tecnologias digitais se tornou um pouco mais eficiente para o acesso à rede de computadores, por exemplo, já que programas foram criados para auxiliar o aprendizado dos estudantes com o uso desses meios.

A presença do digital no ambiente escolar é bastante evidente, podendo ser observada tanto nas lousas digitais quanto nas aulas remotas realizadas por videochamadas. Nesse sentido, o principal objetivo do uso dessas tecnologias na educação é promover a inserção dos computadores na vida dos alunos, auxiliando no desenvolvimento de suas habilidades tecnológicas. Ao facilitar o acesso a esse tipo de tecnologia, os alunos se tornam mais aptos a resolver problemas com o auxílio de programas eletrônicos, o que, por sua vez, impulsiona significativamente o interesse dos estudantes que desejam aprofundar seus conhecimentos na área científica. 

Além disso, por ser de código aberto, o software livre estimula a colaboração e o compartilhamento de conhecimentos, o que favorece a inovação e a adaptação das tecnologias às necessidades locais. Desse modo, as comunidades podem modificar e aprimorar os programas de acordo com suas realidades, promovendo maior autonomia e inclusão digital. Ao disseminar conhecimentos de forma gratuita e acessível, esse sistema contribui para a formação de uma sociedade mais informada, participativa e capaz de utilizar a tecnologia como uma verdadeira ferramenta de transformação social. 

É importante destacar que essa transformação implica na formação dos professores para o seu entendimento, uma vez que esses recursos estão presentes nas instituições de ensino por meio da disponibilização de redes computacionais voltadas ao aprendizado. Assim, à medida que a tecnologia avança, torna-se fundamental que tanto docentes quanto discentes acompanhem essas mudanças, garantindo maior controle e habilidade no uso das ferramentas disponibilizadas pelo governo.

O software educativo é um recurso que pode ser utilizado por meio de licenças livres, sendo um método eficiente e aliado às práticas pedagógicas. Além de serem didáticos, os softwares livres possibilitam a construção de identidades tecnológicas, pois, nesse espaço é possível gerenciar informações, personalizar ambientes e criar experiências interativas, como jogos educativos.  

Pensando futuramente em nossa prática pedagógica, destacamos que o uso de recursos licenciados impactará positivamente o ensino, ampliando nosso acesso às tecnologias e como utilizaremos dela, promovendo a autonomia na criação de materiais e na parceria entre professor e aluno. Tornando a prática mais inclusiva e inovadora, para que o ensino seja dinâmico, participativo e revolucionador.

PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO

O que se sabe sobre os mestrados disponíveis no Campus Prof. Alberto Carvalho?

Tivemos o privilégio de participar de uma roda de conversa no Centro de Excelência Dr. Augusto César Leite, momento ao qual foi apresentado pelo ERELEB — I Encontro Regional de Licenciaturas e Educação Básica e Fórum das Licenciaturas do Campus de Itabaiana —, com o objetivo de discutir a inclusão e práticas pedagógicas presentes nos diferentes tipos de mestrado. A mesa-redonda possuía como temática de debate: Diálogos entre os Programas de Pós-Graduação, que reuniu alguns docentes para esclarecerem o funcionamento desses programas como o "PROFEI" - Profa. Dra. Isabela Araújo (DEDI/UFS), o "PROFMAT" - Prof. Dr. Eder Souza (DMAI/UFS), o "PROFLETRAS" - Prof. Dr. José Ricardo Carvalho da Silva (DLI/UFS) e o "PPGCN" - Profa. Dra. Valéria Priscila Barros (DQCI/UFS), em uma conversa que foi mediada pelo Prof. Dr. Willdson Robson do Nascimento (DFCI/UFS). 

Foi um momento valioso usado para que os discentes conhecessem um pouco mais sobre os programas de pós-graduação oferecidos pela universidade, de tal forma que fossem capazes de entender do que se trata e de como se tem acesso à eles. Durante o encontro, os professores que representam cada programa compartilharam um pouco de suas experiências ao longo da realização das atividades curriculares e trouxeram também algumas reflexões sobre os desafios e as dificuldades que enfrentavam em ambientes escolares, principalmente quando se trata de um ambiente inclusivo.

A partir do que foi exposto na conversação, entendemos que há uma diferença nos processos seletivos para cada pós, já que existem os mestrados acadêmicos e os profissionalizantes. E qual a divergência entre eles? Acontece que o acadêmico visa preparar um professor pesquisador para continuar sua carreira em áreas de pesquisa e ensino, isso, sem que já esteja atuando no cargo; enquanto o profissional necessita que o graduando esteja concursado na área em que deseja se aprofundar para, assim, aplicar técnicas que são diretamente voltadas à seu desempenho profissional. 

Então, é de extrema importância compreender as ideias de cada programa para que os profissionais busquem se aprimorar, pois, o professor é um ser de transmissão de conhecimento como, também, um receptor dele. E, dessa forma, um ambiente com diferentes práticas pedagógicas tende a se formar dentro da sala de aula, o que interliga a algo que teve um grande destaque: a inclusão presente nessas práticas pedagógicas. Se vê necessário transmitir aos alunos o modo como é relevante a temática sobre a formação continuada em um ambiente inclusivo por ser algo fundamental para a construção de uma educação mais equitativa, qualitativa e eficaz

(Imagem dos professores na finalização da mesa redonda)

AGORA VAMOS ENTENDER MAIS UM POUQUINHO
DE CADA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO

O primeiro a ser apresentado é o PROFLETRAS, esse que surgiu com a necessidade da formação continuada dos professores de Língua Portuguesa, buscando valorizar a prática do professor com foco na realidade de ensino. Esse curso tem o intuito de aperfeiçoar a formação teórica e metodológica dos docentes, desenvolver projetos que envolvam pesquisa e prática pedagógica, além de promover mudanças no aprendizado da leitura e escrita. Ele é oferecido de forma presencial e conta com a participação de Instituições de Ensino Superior públicas nas 5 regiões do país.

"O PROFLETRAS mostra que a sala de aula é, antes de tudo, um espaço de reflexão, criação e produção de conhecimento." (autor não identificado)

O Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional, o PROFEI, é destinado aos professores atuantes da Educação Básica e os de atendimento educacional especializado, é um programa ofertado tanto online quanto presencial, e tem seu foco na produção de recursos educacionais. O objetivo desse projeto é contribuir com a formação necessária para a melhoria da educação sergipana a partir de produtos que ressignifiquem as práticas pedagógicas com o intuito de torná-las mais inclusivas. E um adendo: a sede fica localizada no Campus Professor Alberto Carvalho.

Dando continuidade, há a formação para os matemáticos que procuram se aprofundar nessa área de exatas enquanto exercem a docência no Ensino Básico, com a intenção de promover qualificação para o uso de metodologias dentro da sala de aula. Um diferencial desse programa é que, caso todas a vagas destinadas não sejam preenchidas por professores da rede pública, 30% delas podem ser compostas por docentes de instituições privadas. Esse é o PROFMAT, um curso semipresencial de oferta nacional. Aliás, seus principais temas de pesquisa são: Matemática Básica e suas Tecnologias, Formação de Professor de Matemática da Educação Básica, Divulgação e Popularização de Matemática na Educação Básica.

E para finalizar, traremos um pouco sobre o PPGCN - o Programa de Pós-graduação em Ciências Naturais. Trata-se de um mestrado acadêmico, diferentemente dos outros apresentados, que envolve diversas disciplinas como Biologia, Química, Geografia, Física e Educação, além de outros campos que promovam temas relacionados à biodiversidade, meio ambiente, saúde, e ensino de ciências naturais. O programa tem seu principal foco no ponto de vista da ciência contemporânea, a fim de ter conhecimento dos recursos naturais para a solução de problemas ambientais e educacionais. Ou seja, esse é um programa interdisciplinar.

   Cibernéticas: A educação tecnológica como transformação social 

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        É possível atravessar diversas camadas ao se debruçar nas dificuldades enfrentadas pelas mulheres, principalmente quando se fala delas em meio à tecnologia. Algo que bem se evidencia nas histórias do documentário “Cibernéticas”. Vivendo em um país onde a misoginia, o racismo e o sexismo percorrem a sociedade desde os primórdios, se torna essencial a busca pelo protagonismo e a discussão da presença feminina diante as diferentes áreas do conhecimento para além da visão empobrecedora de seu papel como frágil e incapaz. O campo tecnológico e a educação passariam a convergir quando aplicados com qualidade para desmitificar essa cultura de normalização adversa.

        A crescente fascinação da mulher pelo mundo da tecnologia reflete uma busca por informação e um espaço de transformação social em diversos contextos. A tecnologia, ao longo dos anos, mudou a vida das pessoas de maneira significativa, especialmente para aquelas que cresceram em realidades distintas, como negras e moradoras de periferias, em contraste com indivíduos que foram criados em ambientes de maior privilégio socioeconômico. Essa realidade evidencia a necessidade de promover a integração entre mulher, tecnologia e etnia, de modo a desenvolver uma compreensão mais ampla e consciente das desigualdades existentes e a estimular ações que impulsionem a inclusão e a equidade nesse cenário.

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        As escolas, nesse viés, se apresentam como refúgios criativos, onde os professores incentivam os alunos a explorar novos horizontes e a buscar representatividade no contexto da tecnologia e de sua compreensão. A introdução precoce desse ensino nas bases educacionais não se limita ao acesso do conhecimento tecnológico, mas também prepara os estudantes para um mundo em constante evolução, promovendo uma formação mais inclusiva e consciente. Dessa forma, a educação infantil incorporaria de forma organizada o ensino computacional, garantindo que crianças de diferentes origens tenham a oportunidade de desenvolver habilidades criativas essenciais para o futuro, incluindo a programação e o entendimento de algoritmos para ter conhecimento prévio desse campo - já que há uma facilidade e, ultimamente, o uso frequente das áreas digitais.

        No entanto, o presente documentário tem como intuito demonstrar e discutir reflexões sobre a importância da implementação do ensino tecnológico dentro das instituições escolares para todas as crianças, independente do gênero, onde também se faz necessário a observação entre as barreiras que acabam dificultando essa ação, já que é nítido a falta de recursos e de profissionais preparados, o que favorece à ignorância voltada ao avanço dos estudantes nesse meio tecnológico. Diante disso, pode-se perceber que a educação é um meio ao qual auxilia a perpetuação da tecnologia como uma ferramenta essencial de transformação social, pois com investimentos e aprofundamento, ela se torna mais inclusiva e um agente que evita a reprodução das desigualdades existentes na sociedade. Sendo assim, é fundamental a inserção de políticas públicas que possam proporcionar uma formação de qualidade para os profissionais e a necessidade da democratização do acesso às tecnologias pois, somente dessa maneira, que será possível promover uma verdadeira inclusão digital, capaz de empoderar todas as camadas sociais.

         

Apresentação da nossa dupla!

Maria Clara

    Sou de 2006, e atualmente tenho 19 anos. Estudei em escola particular durante a maior parte da minha educação básica, mudando para a escola pública no final do Ensino Fundamental II. Quando iniciei minha formação estudantil, estive exposta aos livros didáticos, cadernos interativos, à introdução dos quadros brancos e pilotos com tinta, provas impressas, criação de cartazes com cartolina e papel bomba, além do uso de materiais recicláveis para atividades práticas. 

     Mesmo estando matriculada em uma instituição particular, tive maior acesso às tecnologias digitais a partir do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio, com a introdução de projeções por slides, uso do computador para criar relatórios, pesquisas na web, descoberta de aplicativos para confecção de materiais didáticos digitais. Os professores passaram a publicar as atividades no Classroom, utilizavam quizzes na internet para tornar as aulas mais interativas. Agora, o uso de livros era menos frequente, pois as explicações eram reproduzidas por datashow, e as atividades raramente eram impressas, sendo enviadas por PDF. São mudanças no nosso cotidiano que só notamos quando passamos por uma reflexão temporal. 

(Imagem autoral, 2014)

Grasielle

    Me chamo Dominga Grasielle, sempre estudei em escolas públicas, o Ensino Fundamental I no município de Campo do Brito - SE, já o Ensino Fundamental II e o Ensino Médio no estado de São Paulo. Por ser alguns anos mais velha — nem tanto, rsrsrs — que minha dupla, tive um maior acesso às tecnologias analógicas, dessa forma, meus estudos foram realizados com auxílio de cadernos, lápis, canetas, livros didáticos que eram fornecidos pelo governo federal e folhas tiradas de cópias no mimeógrafo — tinha um cheiro muito forte de álcool, material usado para transferir a tinta do estêncil para a folha.

    Com o passar dos anos, foram surgindo as tecnologias digitais e passamos a contar com o auxílio de computadores nos trabalhos escolares, assistíamos a filmes para realizar resumos, mas sem deixar de utilizar os meios analógicos, pois alguns professores ainda pediam que as pesquisas fossem realizadas em livros didáticos e/ou dicionários — o Aurélio, como chamávamos na época.

    Sendo assim, é perceptível que as tecnologias avançaram e acabaram por despertar o interesse dos estudantes e dos professores para a compreensão de variados assuntos, mas, por outro lado, pode-se ver que, em algumas situações, essas tecnologias são usadas de forma indevida, o que acaba gerando uma preocupação com relação ao seu uso.   

Lembrando que devemos usar ao nosso favor sempre que necessário!